Народный месяцеслов
|
Опубликовано iio в 1 Февраль, 2010 - 12:19
Сборник содержит цели и задачи, связанные с формированием навыков длительного наблюдения за природой, приобщением младших школьников, руководителей детского чтения и работников культуры к изучению и следованию обычаям и культуре русского народа. Материалы методического сборника помогут в проведении фенологических бесед на уроках естествознания. Приобретенные знания и умения помогут учащимся решать практические задачи, устанавливать связь между сезонными явлениями в неживой и живой природе, удовлетворять познавательные интересы, находить дополнительную информацию о родном крае. Предназначен для студентов педагогического колледжа, преподавателей начальных классов, преподавателей географии, биологии, работников дошкольных учреждений, домов творчества, работников сельского хозяйства, клубных и библиотечных работников.
Рекомендовано к изданию ПЦК преподавателей математики и естественнонаучных дисциплин Болотнинского педагогического колледжа.
Год: 2006 Стр.:76 ISBN 5-87847-086-1(77)
С О Д Е Р Ж А Н И Е
Введение
Январь
Народное слово о январе
Январский численник
Февраль
Народное слово о Феврале
Февральский численник
Весна
Март
Народное слово о марте
Мартовский численник
Апрель
Народное слово о апреле
Апрельский численник
Май
Народное слово о мае
Майский численник
Лето
Июнь
Народное слово об июне
Июньский численник
Июль
Народное слово об июле
Июльский численник
Август
Народное слово об августе
Августовский численник
Осень
Сентябрь
Народное слово о сентябре
Сентябрьский численник
Октябрь
Народное слово об октябре
Октябрьский численник
Ноябрь
Народное слово о ноябре
Ноябрьский численник
Зима
Декабрь
Народное слово о декабре
Декабрьский численник
Список литературы
Введение
Наука, изучающая сезонные явления, происходящие в природе, называется фенологией (от греч. fenomen—явление и logos— учение). Наблюдая за теми или иными явлениями природы на протяжении нескольких лет, можно установить связь между временем их наступления и оптимальными сроками проведения сельскохозяйственных работ, посева и посадки деревьев, мероприятий по защите лесов от пожаров, вредных насекомых и болезней, определить оптимальные сроки охоты и др.
Зародились фенологические наблюдения в глубокой древности. Первые опыты познания природы человеком дошли до нас в виде народного погодо- и природоведения, различных примет, праздников, верований, фольклора. И теперь они не только являются частью отечественной культуры, историей нравов и обычаев нашего народа, но и широко используются в практической деятельности. Сами по себе фенологические наблюдения, то есть наблюдения за сезонной динамикой местного ландшафта, входят в Государственную программу метеорологических наблюдений как ее составная часть.
Государственным стандартом начального общего образования предусмотрено изучение окружающего мира (естествознания) с целью:
♦ развития у учащихся умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать;
♦ освоения знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;
♦воспитания позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств.
Учитывая, что учащиеся начальной школы только начинают познавать природу и те явления, которые в ней происходят, необходимо организовывать с ними регулярные наблюдения за природой.
При изучении курса природоведения в начальной школе, обязательным компонентом урока по данному предмету, было ведение дневников наблюдений за природой. В них отмечались ежедневно температура воздуха, ветер, осадки, облачность и другие метеорологические явления. Это формировало лишь ограниченное представление о тех процессах, которые происходят с природой, не выводило на уровень долголетних наблюдений, слабо формировало навыки исследовательской работы.
С введением в школьный план нового интегративного курса «естествознание», с экологизацией процесса воспитания и обучения начинает усиливаться внимание ко взаимосвязи человека с окружающей его природной средой, с теми явлениями и процессами, которые в ней происходят, к тому, как человек использовал эту взаимосвязь и эти явления в своей жизни, в своем труде. В курсе естествознания начинает уделяться определенное внимание обычаям и обрядам народа, в том числе и аграрным. И в этом плане дневники наблюдения уже не могут в полном объеме раскрыть рассматриваемые вопросы.
С целью формирования навыков длительного наблюдения за природой, приобщения младших школьников к культуре, обычаям и традициям русского народа, мы проводим на уроках естествознания фенологические беседы.
Фенологическая беседа — это диалог, обеспечивающий активизацию умственной деятельности младших школьников, способствующий конструктивному усвоению сезонных явлений в живой природе и связи их с обычаями, традициями и жизнедеятельностью населения.
Фенологическую беседу рекомендуется проводить на первом этапе урока в течение 3-4 минут. Примерная структура фенологической беседы может быть следующей:
1. Оценка состояния погоды по визуальным наблюдениям и с использование метеоприборов (термометра).
2. Название дня по народному календарю.
3. Народные приметы, связанные с этим днем.
4. Обсуждение народных примет с опорой на опыт наблюдения учащихся.
По срокам проведения можно выделить три вида фенологических бесед:
♦ вводные, проводятся в начале месяца. На них помимо народных примет рассматривается история происхождения названия месяца, разбираются приметы связанные со всем месяцем (народное слово о месяце);
♦ текущие, проводятся на каждом уроке естествознания;
♦ итоговые, проводятся в конце месяца. На итоговых фенологических беседах подводится итог наблюдения за погодой в течение месяца, делается обобщенный вывод о состоянии погоды (средние температуры, осадки, наличие природных явлений) и сравниваются полученные наблюдения с народными приметами.
Таким образом, в результате проведения фенологических бесед учащиеся могут использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
♦ для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью приемов наблюдения, сравнения, измерения;
♦ определения температуры воздуха и составления долгосрочного и краткосрочного прогноза погоды;
♦ установления связи между сезонными явлениями в неживой и живой природе;
♦ удовлетворения своих познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.
»
|
