Духовно-нравственное воспитание детей и подростков
|
Опубликовано iio в 27 Январь, 2010 - 10:40
В пособии раскрыты теоретические аспекты духовного обогащения целостного воспитательного процесса, определены базовые организационно-педагогические условия подготовки педагогических кадров к эффективному решению задач духовно-нравственного воспитания детей и молодежи. Пособие предназначено для преподавателей гуманитарных дисциплин, студентов педагогических колледжей и вузов, педагогов-воспитателей, повышающих свою квалификацию в режиме профессионального самообразования. Год: 2009 Стр.: 60 ISBN 978-5-87847-474-0
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Построение базовой организационно-педагогической модели духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи
1.1 Духовно-нравственное становление растущей личности в процессе социализации
1.2 Теоретические основы реализации личностно-созидающего подхода в процессе воспитания
1.3 Профессиональная готовность организаторов педагогического процесса к духовно-нравственному воспитанию детей и молодёжи
Глава 2. Опыт программно-методического обеспечения процесса духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи
2.1 Этика и традиционная культура общения. Организация тематических внеклассных занятий с детьми младшего школьного возраста
2.2 Педагогика национального этикета. Программа этнокультурной профессиональной подготовки педагогов-воспитателей
2.3 Нравственное воспитание детей, учащихся и молодёжи. Проект областной целевой межведомственной программы
Краткие комментарии
Введение
Воспитание детей и молодёжи, стремление повысить эффективность этой деятельности ставит современных практических педагогических работников перед огромным числом наисложнейших вопросов организационно-педагогического порядка. И наиважнейшим из этих вопросов представляется сегодня вопрос об организации непрерывного внутреннего самодвижения растущей личности к высшим ценностям человеческого бытия. Ведь всем педагогам-практикам хорошо сегодня известно, что любые внешние педагогические воздействия обязательно преломляются через внутренние психологические условия, с многократно подтверждаемым постоянством ложатся на почву сложившихся у индивида субъективных ценностно-смысловых представлений.
В рамках настоящего пособия нами предпринята попытка теоретического анализа самого широкого спектра актуальных методико-воспитательных проблем, анализа их сквозь призму задач эффективной организации целостного педагогического процесса. Такого рода процесс, по нашему мнению, должен обязательно включать в себя, во-первых, системную упорядоченность внешне регулируемых факторов целенаправленного педагогического воздействия на растущую личность, адекватную связь таких факторов с внутренними ресурсами и возможностями индивидуального развития ребенка: во-вторых, предполагать возможным успешное достижение относительной гармонии возрастных психофизических и духовно-нравственных начал личности; в-третьих, определять духовно-нравственный компонент реализуемого спектра стратегических воспитательных задач в качестве неоспоримого приоритета, обеспечивающего, при наличии минимально необходимых внешневнутренних условий, оптимальный режим, субъективно ощущаемую полноту жизнедеятельности детей и молодёжи.
Теперь несколько слов о самом феномене духовности человека. Как хочется верить, всем хорошо сегодня известно теоретическое положение о том, что фактически любой человек, пусть в полной мере не осознавая этого, потенциально всегда устремлен к самостоятельно-
му раскрытию высших смыслов своего жизненного бытия. Психолого-педагогические проявления духовности неоднократно являлись предметом самого пристального научно-теоретического анализа (Ю. П. Вяземский, П. М. Ершов, В. П. Зинченко, Н. Д. Никандров, П. В. Симонов и др.). При этом всякий раз оказывалось, что психолого-педагогическая сущность этого феномена необъяснимым образом ускользала от пристального исследовательски-аналитического взгляда. Не будем и мы претендовать на эту сверхсложную теоретическую проблему. Более того, предположим, что самый строгий понятийно-терминологический аппарат любой, даже самой «продвинутой» области научного человековедческого знания, по большому счету, неспособен охватить всем своим объемом и качеством суть духовности — этот чрезвычайно пластичный, субъективный и сверхиндивидуализированный личностный феномен. При анализе духовной составляющей личностного развития современного человека, по-видимому, целесообразно оперировать кругом принципиально иных обобщенных мировоззренческих представлений. Такие представления современная российская педагогическая наука должна в ближайшие десятилетия выработать, прежде всего — опираясь на вдумчивое постижение многовекового опыта православной религиозной духовности.
Тем не менее, отдавая дань существующим требованиям к печатному изложению современных научно-теоретических взглядов на феномен духовности, мы попытаемся, пусть в самом первом приближении, определить основной контур специфики проблем его развития, обозначив именно то теоретическое представление, опираясь на которое мы и выстраивали предлагаемый в настоящем пособии проект многомерной системной организации процесса восхождения детей и молодёжи ко все более возрастающей духовности. На наш взгляд, развитие духовности есть обусловленная многовековым культурным опытом поколений устремленность всех личностных ресурсов, возможностей и потенциалов растущей личности к постижению высших смысловых ценностей человеческого бытия, имплицитно представленных в индивидуальном жизненном опыте любого социально и психологически здорового человека.
Об авторе
 Боровиков Леонид ИвановичЗаведующий кафедрой, кандидат педагогических наук, профессор, почетный работник общего образования РФ, член Союза журналистов РФ, главный редактор журнала "Воспитание и дополнительное образование в Новосибирской области" www.sibvido.ru .
После окончания Новокузнецкого педагогического училища (1969 г.), работал в общеобразовательной школе учителем музыки и пения, затем – преподавателем музыкальной школы.
После окончания Новосибирской консерватории (отделение народных инструментов, 1974 год) служил в Советской армии (1974-1975гг.), работал руководителем различных объединений учреждений образования, культуры, начального профессионального образования и др.
Окончил ассистентуру-стажировку Новосибирской консерватории по специальности «дирижер оркестра русских народных инструментов» (1980 г.).
С 1978 года работал старшим преподавателем факультета начальных классов НГПИ, преподавал курс «методика музыкального воспитания».
В 1986 году защитил кандидатскую диссертацию в НИИ художественного воспитания АПН СССР.
С 1 декабря 1992 года заведующий кафедрой социализации личности и психологии воспитания (1 октября 2000 года кафедра была преобразована в кафедру воспитания и дополнительного образования).
С 1 октября 2004 года заведующий кафедрой педагогики.
»
|
